Es ist noch nicht allzu lange her, da wurde von einigen prophezeit, dass mit den neuen Medien der Beruf des Lehrers ausstirbt. Wissen ist dank des Lernraums \u201eInternet\u201c rund um die Uhr \u00fcberall auf der Erde verf\u00fcgbar. Warum noch tr\u00f6ge mit einem Buch Englisch lernen, wenn ich doch direkt mit Brain aus Bristol mailen oder skypen kann? Diese Prophezeiung hat sich zum Gl\u00fcck nicht erf\u00fcllt. Lernen ist \u2013 wenn nicht reproduzierbares \u201eContainer-Wissen\u201c das Ziel ist \u2013 immer Interaktion und ein dialogischer Prozess. Auch im Praxisfeld Schule gen\u00fcgt es daher nicht, den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern lediglich Lernsoftware oder Apps zur Verf\u00fcgung zu stellen. In diesem Kontext sind digitale Ger\u00e4te, das Internet und (Web)Anwendungen lediglich Werkzeuge, um die Kommunikation zwischen Lernende zu erm\u00f6glichen und Lernprozesse zu initiieren bzw. zu unterst\u00fctzen. Wie mit allen Methoden, sollte man auch digitale Medien und Werkzeuge im Unterricht diskutieren und reflektieren.<\/p>\n
Etherpads bieten einen digitalen Kommunikationsraum zur Texterstellung an, der das gleichzeitige, kollaborative Schreiben erm\u00f6glicht. Dies kann orts- und zeitgleich oder auch zur Vor- und Nachbereitung orts- und zeitversetzt stattfinden.<\/p>\n
https:\/\/youtu.be\/mU5hGkGNic0<\/p>\n
Ein Etherpad ist unter den Web 2.0 Anwendungen die denkbar einfachste Form zum kooperativen und kollaborativen arbeiten. \u00c4u\u00dferlich erscheint ein Etherpad, wie ein einfaches Textverarbeitungsprogramm. Die Funktionsweise erschlie\u00dft sich jedem Nutzer sofort und bedarf keiner langwierigen Einf\u00fchrung. Sobald der erste Nutzer anf\u00e4ngt etwas in das Etherpad zu tippen, erscheint diese Eingabe direkt allen anderen Nutzern, die das Etherpad ge\u00f6ffnet haben. Jeder Nutzer hat zudem die M\u00f6glichkeit sofort selbst Text an jeder Stelle des Dokuments einzugeben. Alle Nutzer des gleichen Etherpads k\u00f6nnen somit in Echtzeit die Entstehung des gemeinsamen Dokuments beobachten und mitgestalten. Gespeichert werden die Eingaben automatisch. Die gespeicherten Versionen stehen jederzeit zur Verf\u00fcgung und k\u00f6nnen \u00e4hnlich dem Slider in Youtube vor- und zur\u00fcckgespult werden. Jedem Nutzer wird zudem eine Farbe automatisch zugeordnet, so dass ersichtlich wird, wer was wann geschrieben bzw. bearbeitet hat. Neben dem Texteingabefenster befindet sich standardm\u00e4\u00dfig ein Chatfenster, dass f\u00fcr Absprachen, R\u00fcckfragen oder Diskussionen \u00fcber den Schreibprozess genutzt werden kann. Der Chat l\u00e4sst sich aber auch ausblenden.<\/p>\n
Die Vorbereitung eines Etherpads nimmt nicht mehr Zeit ein, als die Erstellung eines Arbeitsblattes. Zur Einrichtung kann man entweder auf frei verf\u00fcgbare Anbieter wie z.B. etherpad.org, titanpad.com oder zumpad.zum.de zur\u00fcckgreifen, oder auf einem eigenen Server die Etherpad-Anwendung hosten, um dies dann z.B. in das Schuleigene LMS oder Wiki zu implementieren. Nach dem \u00d6ffnen lassen sich sofort Inhalte einf\u00fcgen und so z.B. die Aufgabenstellung, Hinweise oder Links zu Quellen durch den Lehrenden am Vorabend einf\u00fcgen.<\/p>\n
Die Inhalte bleiben solange erhalten, wie sich das jeweilige Etherpad in der Datenbank des Servers befindet. Eine Exportfunktion in das HTML- oder Text-Format ist meist freigeschaltet. Alternativ bietet sich das einfach Copy\/Paste in ein Office-Dokument an.<\/p>\n
Die kurze Erprobung hat gezeigt, dass der Einsatz eines Etherpads bei den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern eine hohe Anfangsmotivation ausl\u00f6st, die sich auch durch technischen St\u00f6rungen nicht absinkt. Zudem ist eine deutliche Zufriedenheit mit dem Ergebnis dieses gemeinsamen Lernprozesses feststellbar. Ebenso wird die aktive Lernzeit erh\u00f6ht, da das blo\u00dfe Abschreiben von Ausschnitten oder des Gesamtwerkes zur Vervielf\u00e4ltigung f\u00fcr andere Mitsch\u00fcler entf\u00e4llt. Im Vergleich zu anderen Methoden der kooperativen Gruppenarbeit wird dem Lehrender st\u00e4rker deutlich, welche Beitr\u00e4ge von den einzelnen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern verfasst wurden und welchen Anteil sie am Ergebnis jeweils hatten. Dar\u00fcber hinaus wird es durch den Slider auch m\u00f6glich das Etherpad als diagnostisches Instrument f\u00fcr die Lerngruppe bzw. dank der Farbzuordnung f\u00fcr einzelne Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu nutzen. In dieser Form der Begleitung des Lernprozesses stecken sicherlich noch viele ungenutzte Potenziale.<\/p>\n
Unsere Erfahrungen zeigen, dass der Einsatz dieses digitalen Werkzeuges abschlie\u00dfend reflektiert werden sollte.<\/p>\n
Die Gestaltung einer Unterrichtseinheit mit Etherpads ist ohne gro\u00dfen Aufwand m\u00f6glich. Je nach Einsatzzweck ist dies auch in einer 45-Minuten Stunde m\u00f6glich. Eine 1:1 Ausstattung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit mobilen Endger\u00e4ten ist nicht unbedingt erforderlich. Es kann auch in Paaren oder Klein-Gruppen gearbeitet werden. F\u00fcr erste Gehversuche mit diesem neuen Werkzeug bietet sich eine enge Zielformulierung an. Obwohl die Nutzerzahl eines Etherpads seitens der Technik nicht beschr\u00e4nkt ist, empfiehlt sich die Aufteilung von gro\u00dfen Lerngruppen auf verschiedene Etherpads. Zum einen erh\u00f6ht dies die \u00dcbersichtlichkeit f\u00fcr die Nutzer und den Lehrenden. Des Weiteren erm\u00f6glicht dies jedem Nutzer die M\u00f6glichkeit in seinem Tempo am Schreibprozess teilzunehmen.<\/p>\n
Beschr\u00e4nkungen hinsichtlich des Alters oder der Klassenstufe bestehen nicht. Ber\u00fccksichtigen sollte man allerdings die Vorerfahrungen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit offenen und selbstgesteuerten Lernformen und dies bei der Gestaltung der Aufgabenstellung bzw. der Vorstrukturierung im Etherpad ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n
Im Etherpad k\u00f6nnen in Form eines Brainstorming erste Hypothesen, Kommentare zu einem aktuellen Thema, Erfahrung, Fragen, Links o.\u00e4. durch die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gesammelt werden. Ebenso ist es denkbar begleitend zum Unterricht ein Glossar oder eine gemeinsame Literatur- und Linkliste anzulegen. Dar\u00fcber hinaus k\u00f6nnen kollaborativ zusammenfassende Texte, Statements oder Er\u00f6rterungen als Hausaufgaben verfasst werden. (Diese k\u00f6nnen auch nicht physisch zu Hause vergessen werden.)<\/p>\n
\u00c4hnlich einem Schreibgespr\u00e4ch ist es m\u00f6glich das Etherpad als stillem Impuls am Stundenbeginn einzusetzen und erste Vorannahmen, Fragen, Probleme u.\u00e4. zu sammeln. Es empfiehlt sich dazu die Visualisierung des Etherpads via Beamer bzw. Whiteboard. Zur Einf\u00fchrung in das kollaborative Schreiben und der Methode \u201eEtherpad\u201c ist es ebenso m\u00f6glich, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sich derart am Stundenbeginn begr\u00fc\u00dfen und kurz vorstellen.<\/p>\n
Lernende k\u00f6nnen paarweise oder in einer kleinen Gruppe mit einem Ger\u00e4t in bereitgestellten Material, dem Schulbuch oder im Internet zu ihrem jeweiligen Arbeitsauftrag recherchieren und die gesammelten Informationen direkt in den Schreibprozess \u00fcberf\u00fchren. Der Lehrende kann sich jederzeit in die Etherpads einloggen, um die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu beraten, Impulse zu geben oder eventuelle Unsch\u00e4rfen oder Fehler zu korrigieren. Mit letzterem sollte man sich allerdings zur\u00fcckhalten, damit die Mitschreiber die Gelegenheit haben zun\u00e4chst dies selbst zu tun.<\/p>\n
W\u00e4hrend Vortr\u00e4gen von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, eingeladenen Experten oder dem Lehrenden kann ein Etherpad als sogenannter Backchannel geschaltet werden. Darin k\u00f6nnte z.B. das Auditorium direkt R\u00fcckfragen zum Vortrag stellen, die ad hoc oder im Anschluss beantwortet werden. Nach einem Vortrag besteht zudem die M\u00f6glichkeit dem Vortragenden ein Feedback zu geben. Des Weiteren k\u00f6nnten so Experteninterviews im Vorfeld vorbereitet und strukturiert werden oder die Gliederung eines Vortrages f\u00fcr die Mitsch\u00fcler im Vorfeld dokumentiert und ggf. um vertiefende Literatur- und Quellenhinweise erweitert werden.<\/p>\n
Ein Etherpad kann auch begleitend zum Unterricht zur Ergebnissicherung eingesetzt werden. Dazu ist es m\u00f6glich, dass z.B. zwei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ein Stundenprotokoll f\u00fcr die Klasse erstellen, in dem die wichtigsten Thesen, Informationen und Ergebnisse gesammelt werden und den Mitsch\u00fclern \u00fcber den Link oder durch den Export in ein Textformat zur Verf\u00fcgung gestellt wird.<\/p>\n
Ebenso lassen sich f\u00fcr die Reflexion von Unterrichtsinhalten und \u2013methoden so Feedbacks sammeln. Kopiert der Lehrende diese in ein Sammel-Etherpad sind sie f\u00fcr die Mitsch\u00fcler zudem anonymisiert.<\/p>\n