Wikis (hawaiisch f\u00fcr \u201eschnell\u201c) sind Hypertext basierte Systeme f\u00fcr Webseiten, deren Inhalte von Nutzern gelesen und vor allem direkt online bearbeitet werden k\u00f6nnen. H\u00e4ufig dienen Wikis dazu kollaborativ Wissen und Erfahrungen zu sammeln und in verst\u00e4ndlicher Form zu dokumentieren. Hierzu werden erarbeitete Texte oft mit Bildern, Grafiken oder anderen Medien erg\u00e4nzt. Die bekannteste Form ist sicherlich die Wikipedia, aber auch Unternehmen setzen im Intranet zunehmend auf Wikis zur Vernetzung und Dokumentation von Wissensbest\u00e4nden zwischen unterschiedlichen Standorten. Generell gilt, das Wikis im Vergleich zu einem normalen Schreibprogramm (LibreOffice, Word, Pages etc.) weniger Gestaltungsspielraum beim Layout und Design erlauben. Dies erleichtert vor allem Neulingen die Arbeit mit Wikis sehr.<\/p>\n
Wikispaces.com bietet alle \u00fcblichen Funktionen eines Mediawiki und erlaubt das Vernetzen und Verlinken innerhalb dieser Plattform. Dar\u00fcber hinaus gibt es einfache Layoutvorlagen (z.B. Collegeblock etc.) und Editoren f\u00fcr das Einf\u00fcgen von Bildern, Grafiken, Videos und anderen Medien ohne daf\u00fcr \u00fcber HTML-Kenntnisse verf\u00fcgen zu m\u00fcssen. Der Umgang mit Wikispaces.com ist den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aus dem Methodentraining bereits bekannt, so dass wir auf ihre Vorerfahrungen f\u00fcr diesen Versuch zur\u00fcckgreifen konnten.<\/p>\n
Erste Erfahrungen<\/strong><\/h4>\nGenerell ist festzuhalten, dass die Kompetenz frei mitzuschreiben und individuell wichtige Informationen festzuhalten Klassenstufen und Medium (Hefter\/Wiki) \u00fcbergreifend bei vielen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler (noch) nicht befriedigend vorhanden ist. Wikis helfen bei der Strukturierung von Inhalten. Diese zu erstellen k\u00f6nnen sie einem Nutzer aber nicht abnehmen. Vor allem Jungs bed\u00fcrfen h\u00e4ufig der expliziten Aufforderung durch den Lehrenden etwas mitzuschreiben. M\u00e4dchen hingegen formulieren umfangreicher und viel \u00f6fter auch f\u00fcr au\u00dfenstehende in einer nachvollziehbaren Struktur. Hausaufgaben wurden von allen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mehrheitlich am Computer erstellt und bearbeitet. (auch im Hefter).<\/p>\n
Beispielseite:![\"\"](\"https:\/\/schuleunterstrom.de\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/131126_Bild_3.tiff\")
<\/a>![\"\"](\"https:\/\/schuleunterstrom.de\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/131126_Bild_3.jpg\")
<\/h4>\n<\/h4>\nWelche Vor-\/Nachteile hat ein Wiki gegen\u00fcber einem traditionellen Hefter?<\/strong><\/h4>\nVorteile<\/u><\/p>\n\n- Ein Wiki \u201ezwingt\u201c durch seine Struktur aus Hauptseite und Unterseite eine inhaltliche Gliederung technisch automatisch auf.<\/li>\n
- Der Inhalt einer Wiki-Seite ist strukturierter und wird von SuS stetig \u00fcberarbeitet, (neu) arrangiert und den Gegebenheiten angepasst. (keine Leerr\u00e4ume, unfertige Tabellen etc.) So entsteht meist ein \u00e4sthetisches Gesamtbild.<\/li>\n
- Es f\u00e4llt auf, dass in den Wikis h\u00e4ufig umfangreicher und inhaltlich strukturierter geschrieben wurde. Im Unterricht konnte beobachtet werden, dass die Textbearbeitung (Umstellen von Wortgruppen, Rechtschreib- und Grammatikkorrektur etc.) von allen Wiki-Sch\u00fclerInnen umfangreich benutzt wurde.<\/li>\n
- Die Seiteninhalte werden von den Sch\u00fclerInnen \u00fcber das Unterrichtsangebot hinaus medial um Videos und Bilder erweitert.<\/li>\n
- Zudem finden sich h\u00e4ufig Verweise\/Verlinkungen innerhalb des Projektthemas zu Unterthemen oder Wikiseiten anderer Sch\u00fcler.<\/li>\n
- Die effektive Lernzeit im Unterricht wird durch verk\u00fcrzte Sicherungsphasen (Fotos statt abschreiben) erh\u00f6ht. Dies gibt vor allem mehr Raum f\u00fcr konstruktive Diskussionen und individuelle Themenvertiefungen.<\/li>\n<\/ul>\n
Nachteile<\/u><\/p>\n\n- Es werden oft Fremdmaterialien mit zweifelhafter inhaltlicher G\u00fcte und lizenzrechtlich unsauberer Quellenherkunft verwendet. Hier bedarf es weiterer Medienkompetenz seitens der Sch\u00fclerinnen.<\/li>\n
- durch die Einbindung von mobilen Endger\u00e4ten wird die M\u00f6glichkeit der Ablenkung vom Unterrichtsgeschehen durch die Sch\u00fclerInnen gr\u00f6\u00dfer.<\/li>\n
- Die Wiki-Software muss technisch von den Sch\u00fclerInnen in seinen Grundfunktionen beherrscht werden. Einmalige Methodentrainings sind daf\u00fcr nicht f\u00fcr alle Sch\u00fclerInnen ausreichend.<\/li>\n<\/ul>\n
Nach welchen Kriterien lassen sich Mitschriften in Wikis bewerten?<\/strong><\/h4>\nDie Kriterien sollten sich an denen zur Bewertung von Mitschriften in Heftern anlehnen, d.h. Gliederung, innere Struktur, Umfang und Qualit\u00e4t der Mitschriften, Anteil eigener Gedanken und mediale Kriterien, wie z.B. Nutzung von Medien, Quellenangaben, Kooperationen mit anderen SuS erweitert werden.<\/p>\n
Welche Auswirkungen haben digitale Sch\u00fclerInnen-Mitschriften auf den Unterricht?<\/strong><\/h4>\nMitschriften in dieser Form erfordern eine klare Strukturierung von Unterricht. Dabei m\u00fcssen Diskussions- und Unterrichtsgespr\u00e4chsphasen von Mitschreibphasen strukturell getrennt werden. Das reine \u201eAbschreiben\u201c von der Tafel entf\u00e4llt durch Sicherung mittels Foto oder Dateiaustausch fast vollst\u00e4ndig. Hier wird echte Lernzeit gewonnen. Durch den permanenten Anschluss an das Internet sind g\u00e4ngige W-Fragen nahezu \u00fcberfl\u00fcssig. Dieses \u201eWissen\u201c kann durch die Sch\u00fclerInnen jederzeit aus dem Netz reproduziert werden. Der Lehrende gibt zum Teil Macht \u00fcber das Unterrichtsgeschehen ab und hat dieses nicht mehr vollumf\u00e4nglich in seinen H\u00e4nden. Es ist durchaus denkbar, dass die Sch\u00fclerInnen Material oder Quellen finden und in die Diskussion einbringen, das den geplanten Unterrichtsverlauf auf den Kopf stellt. An dieser Stelle ist die p\u00e4dagogische Erfahrung und Flexibilit\u00e4t des Lehrenden gefragt.<\/p>\n
Welche Voraussetzungen muss ein Sch\u00fcler mitbringen (Kompetenzen) um effektiv ein Wiki zu f\u00fchren?<\/strong><\/h4>\nDie Sch\u00fclerInnen m\u00fcssen die Grundfunktionen eine Wiki-Software technisch sicher beherrschen und in der Lage sein eigene Seiten und Unterseiten zu erstellen und mit Inhalten zu f\u00fcllen. Dazu bietet z.B. das Methodentraining eine erste \u00dcbung.<\/p>\n
Die Sch\u00fclerInnen m\u00fcssen \u00fcber Grundkenntnisse in der Medienkompetenz, wie Medienwissen, Mediennutzung, Lizenzrecht, erweiterte Bedienung von Suchmaschinen etc., verf\u00fcgen.<\/p>\n
Die Kompetenz des freien Formulierens und Strukturierens eigenen Gedanken ist eine Grundvoraussetzung f\u00fcr das Mitschreiben im Unterricht. Diese kann nur aufgebaut, aber nicht vorausgesetzt werden. Je nach Klassenstruktur ist darauf zu achten, vor allem den Jungs Hilfestellungen anzubieten.<\/p>\n
Welche Voraussetzungen muss ein Lehrender mitbringen?<\/strong><\/h4>\nEin Lehrender muss bereit sein, einen Machtverlust in Kauf zunehmen, ohne dabei aber einen Autorit\u00e4tsverlusts zu bef\u00fcrchten. Die Funktion des \u201eExperten\u201c auf diesem Gebiet und das Koordinators der Lernprozesse wird den Sch\u00fclerInnen \u00fcberwiegend gesch\u00e4tzt und positiv bewertet. Der Lehrende muss noch st\u00e4rker als zuvor den Unterricht strukturieren und dabei kommunikative Ruhe-, Sammel-, Gespr\u00e4chs-, Schreib- und (Frei)Arbeitsphasen einplanen. Dar\u00fcber hinaus sind klare Ziel- und Zeitvorgaben f\u00fcr die Sch\u00fclerInnen n\u00f6tig, damit diese sich nicht in den Weiten des virtuellen Lernraums verlieren. \u201eRecherchiert mal dazu!\u201c ist keine ad\u00e4quate Aufgabenstellung. Zudem empfiehlt es sich selbst \u00fcber eine ausgepr\u00e4gte Medienkompetenz und technisches (Grund)Verst\u00e4ndnis zu verf\u00fcgen. Zudem ist die Bereitschaft des Lehrenden von den Sch\u00fclerInnen in diesem Bereich zu lernen und offen f\u00fcr deren Bearbeitungs- bzw. Pr\u00e4sentationsvorschl\u00e4ge zu sein f\u00fcr die Lernatmosph\u00e4re f\u00f6rderlich.<\/p>\n
Fazit: Ist ein Wiki als Hefterersatz f\u00fcr einen Sch\u00fcler m\u00f6glich?<\/strong><\/h4>\nJa, sofern die technische Lesbarkeit \u00fcber die Schullaufbahn (evt. hinaus) gesichert ist, die Methode des freien Mitschreibens methodisch (Deutschunterricht et.al.) und technisch (Methodenlernen) beherrscht wird und die technischen Rahmenbedingungen (Wifi, Endger\u00e4te…) es zulassen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Im zeitlich begrenzten Projektunterricht zum Thema \u201eGeschichte der Menschenrechte\u201c erhielten 12 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der Klasse 8 \u2013 10 die M\u00f6glichkeit ihre Mitschriften digital zu verfassen. Organisatorische Hinweise und Festlegungen wurden dabei vom Lehrenden selbst ausschlie\u00dflich digital verfasst und allen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zug\u00e4nglich gemacht. (Vorbildfunktion) Ein Ziel des Projektunterrichts war die Gestaltung von Sch\u00fclervortr\u00e4gen […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":89,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"cybocfi_hide_featured_image":"yes","footnotes":""},"categories":[5,8],"tags":[21,23,22],"class_list":["post-87","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-software","category-tippstricks","tag-hefter","tag-schreiben","tag-wiki"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/schuleunterstrom.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/87","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/schuleunterstrom.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/schuleunterstrom.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/schuleunterstrom.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/schuleunterstrom.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=87"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/schuleunterstrom.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/87\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":246,"href":"https:\/\/schuleunterstrom.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/87\/revisions\/246"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/schuleunterstrom.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/89"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/schuleunterstrom.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=87"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/schuleunterstrom.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=87"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/schuleunterstrom.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=87"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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- Der Inhalt einer Wiki-Seite ist strukturierter und wird von SuS stetig \u00fcberarbeitet, (neu) arrangiert und den Gegebenheiten angepasst. (keine Leerr\u00e4ume, unfertige Tabellen etc.) So entsteht meist ein \u00e4sthetisches Gesamtbild.<\/li>\n
- Es f\u00e4llt auf, dass in den Wikis h\u00e4ufig umfangreicher und inhaltlich strukturierter geschrieben wurde. Im Unterricht konnte beobachtet werden, dass die Textbearbeitung (Umstellen von Wortgruppen, Rechtschreib- und Grammatikkorrektur etc.) von allen Wiki-Sch\u00fclerInnen umfangreich benutzt wurde.<\/li>\n
- Die Seiteninhalte werden von den Sch\u00fclerInnen \u00fcber das Unterrichtsangebot hinaus medial um Videos und Bilder erweitert.<\/li>\n
- Zudem finden sich h\u00e4ufig Verweise\/Verlinkungen innerhalb des Projektthemas zu Unterthemen oder Wikiseiten anderer Sch\u00fcler.<\/li>\n
- Die effektive Lernzeit im Unterricht wird durch verk\u00fcrzte Sicherungsphasen (Fotos statt abschreiben) erh\u00f6ht. Dies gibt vor allem mehr Raum f\u00fcr konstruktive Diskussionen und individuelle Themenvertiefungen.<\/li>\n<\/ul>\n
Nachteile<\/u><\/p>\n\n- Es werden oft Fremdmaterialien mit zweifelhafter inhaltlicher G\u00fcte und lizenzrechtlich unsauberer Quellenherkunft verwendet. Hier bedarf es weiterer Medienkompetenz seitens der Sch\u00fclerinnen.<\/li>\n
- durch die Einbindung von mobilen Endger\u00e4ten wird die M\u00f6glichkeit der Ablenkung vom Unterrichtsgeschehen durch die Sch\u00fclerInnen gr\u00f6\u00dfer.<\/li>\n
- Die Wiki-Software muss technisch von den Sch\u00fclerInnen in seinen Grundfunktionen beherrscht werden. Einmalige Methodentrainings sind daf\u00fcr nicht f\u00fcr alle Sch\u00fclerInnen ausreichend.<\/li>\n<\/ul>\n
Nach welchen Kriterien lassen sich Mitschriften in Wikis bewerten?<\/strong><\/h4>\nDie Kriterien sollten sich an denen zur Bewertung von Mitschriften in Heftern anlehnen, d.h. Gliederung, innere Struktur, Umfang und Qualit\u00e4t der Mitschriften, Anteil eigener Gedanken und mediale Kriterien, wie z.B. Nutzung von Medien, Quellenangaben, Kooperationen mit anderen SuS erweitert werden.<\/p>\n
Welche Auswirkungen haben digitale Sch\u00fclerInnen-Mitschriften auf den Unterricht?<\/strong><\/h4>\nMitschriften in dieser Form erfordern eine klare Strukturierung von Unterricht. Dabei m\u00fcssen Diskussions- und Unterrichtsgespr\u00e4chsphasen von Mitschreibphasen strukturell getrennt werden. Das reine \u201eAbschreiben\u201c von der Tafel entf\u00e4llt durch Sicherung mittels Foto oder Dateiaustausch fast vollst\u00e4ndig. Hier wird echte Lernzeit gewonnen. Durch den permanenten Anschluss an das Internet sind g\u00e4ngige W-Fragen nahezu \u00fcberfl\u00fcssig. Dieses \u201eWissen\u201c kann durch die Sch\u00fclerInnen jederzeit aus dem Netz reproduziert werden. Der Lehrende gibt zum Teil Macht \u00fcber das Unterrichtsgeschehen ab und hat dieses nicht mehr vollumf\u00e4nglich in seinen H\u00e4nden. Es ist durchaus denkbar, dass die Sch\u00fclerInnen Material oder Quellen finden und in die Diskussion einbringen, das den geplanten Unterrichtsverlauf auf den Kopf stellt. An dieser Stelle ist die p\u00e4dagogische Erfahrung und Flexibilit\u00e4t des Lehrenden gefragt.<\/p>\n
Welche Voraussetzungen muss ein Sch\u00fcler mitbringen (Kompetenzen) um effektiv ein Wiki zu f\u00fchren?<\/strong><\/h4>\nDie Sch\u00fclerInnen m\u00fcssen die Grundfunktionen eine Wiki-Software technisch sicher beherrschen und in der Lage sein eigene Seiten und Unterseiten zu erstellen und mit Inhalten zu f\u00fcllen. Dazu bietet z.B. das Methodentraining eine erste \u00dcbung.<\/p>\n
Die Sch\u00fclerInnen m\u00fcssen \u00fcber Grundkenntnisse in der Medienkompetenz, wie Medienwissen, Mediennutzung, Lizenzrecht, erweiterte Bedienung von Suchmaschinen etc., verf\u00fcgen.<\/p>\n
Die Kompetenz des freien Formulierens und Strukturierens eigenen Gedanken ist eine Grundvoraussetzung f\u00fcr das Mitschreiben im Unterricht. Diese kann nur aufgebaut, aber nicht vorausgesetzt werden. Je nach Klassenstruktur ist darauf zu achten, vor allem den Jungs Hilfestellungen anzubieten.<\/p>\n
Welche Voraussetzungen muss ein Lehrender mitbringen?<\/strong><\/h4>\nEin Lehrender muss bereit sein, einen Machtverlust in Kauf zunehmen, ohne dabei aber einen Autorit\u00e4tsverlusts zu bef\u00fcrchten. Die Funktion des \u201eExperten\u201c auf diesem Gebiet und das Koordinators der Lernprozesse wird den Sch\u00fclerInnen \u00fcberwiegend gesch\u00e4tzt und positiv bewertet. Der Lehrende muss noch st\u00e4rker als zuvor den Unterricht strukturieren und dabei kommunikative Ruhe-, Sammel-, Gespr\u00e4chs-, Schreib- und (Frei)Arbeitsphasen einplanen. Dar\u00fcber hinaus sind klare Ziel- und Zeitvorgaben f\u00fcr die Sch\u00fclerInnen n\u00f6tig, damit diese sich nicht in den Weiten des virtuellen Lernraums verlieren. \u201eRecherchiert mal dazu!\u201c ist keine ad\u00e4quate Aufgabenstellung. Zudem empfiehlt es sich selbst \u00fcber eine ausgepr\u00e4gte Medienkompetenz und technisches (Grund)Verst\u00e4ndnis zu verf\u00fcgen. Zudem ist die Bereitschaft des Lehrenden von den Sch\u00fclerInnen in diesem Bereich zu lernen und offen f\u00fcr deren Bearbeitungs- bzw. Pr\u00e4sentationsvorschl\u00e4ge zu sein f\u00fcr die Lernatmosph\u00e4re f\u00f6rderlich.<\/p>\n
Fazit: Ist ein Wiki als Hefterersatz f\u00fcr einen Sch\u00fcler m\u00f6glich?<\/strong><\/h4>\nJa, sofern die technische Lesbarkeit \u00fcber die Schullaufbahn (evt. hinaus) gesichert ist, die Methode des freien Mitschreibens methodisch (Deutschunterricht et.al.) und technisch (Methodenlernen) beherrscht wird und die technischen Rahmenbedingungen (Wifi, Endger\u00e4te…) es zulassen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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Dazu bietet z.B. das Methodentraining eine erste \u00dcbung.<\/p>\n Die Sch\u00fclerInnen m\u00fcssen \u00fcber Grundkenntnisse in der Medienkompetenz, wie Medienwissen, Mediennutzung, Lizenzrecht, erweiterte Bedienung von Suchmaschinen etc., verf\u00fcgen.<\/p>\n Die Kompetenz des freien Formulierens und Strukturierens eigenen Gedanken ist eine Grundvoraussetzung f\u00fcr das Mitschreiben im Unterricht. Diese kann nur aufgebaut, aber nicht vorausgesetzt werden. Je nach Klassenstruktur ist darauf zu achten, vor allem den Jungs Hilfestellungen anzubieten.<\/p>\n Ein Lehrender muss bereit sein, einen Machtverlust in Kauf zunehmen, ohne dabei aber einen Autorit\u00e4tsverlusts zu bef\u00fcrchten. Die Funktion des \u201eExperten\u201c auf diesem Gebiet und das Koordinators der Lernprozesse wird den Sch\u00fclerInnen \u00fcberwiegend gesch\u00e4tzt und positiv bewertet. Der Lehrende muss noch st\u00e4rker als zuvor den Unterricht strukturieren und dabei kommunikative Ruhe-, Sammel-, Gespr\u00e4chs-, Schreib- und (Frei)Arbeitsphasen einplanen. Dar\u00fcber hinaus sind klare Ziel- und Zeitvorgaben f\u00fcr die Sch\u00fclerInnen n\u00f6tig, damit diese sich nicht in den Weiten des virtuellen Lernraums verlieren. \u201eRecherchiert mal dazu!\u201c ist keine ad\u00e4quate Aufgabenstellung. Zudem empfiehlt es sich selbst \u00fcber eine ausgepr\u00e4gte Medienkompetenz und technisches (Grund)Verst\u00e4ndnis zu verf\u00fcgen. Zudem ist die Bereitschaft des Lehrenden von den Sch\u00fclerInnen in diesem Bereich zu lernen und offen f\u00fcr deren Bearbeitungs- bzw. 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